校（xiào）园雕塑的运用是（shì）随着校园文化建设而产生的，每所校园都具有自己（jǐ）的文化传统和（hé）精神风貌（mào），所以每（měi）个校园里的校园雕塑都不尽相（xiàng）同，不（bú）管（guǎn）是从校园雕塑设计上来说还是从校园（yuán）雕塑所代（dài）表着意义上来说，他们都是具有着一定的不同的，但（dàn）总的（de）来说（shuō）它们又有着很多的（de）共同（tóng）点，那（nà）就是它们都具有（yǒu）着延续（xù）文化传统、承载民族精神的作用，也都有（yǒu）着美化环境、教育未来的这一共同责任。全南（nán）校园雕塑不仅是一件雕塑，同时也是（shì）校园文化的精神载（zǎi）体，它与所有的校园物（wù）质景观一样，积淀着历史、传统、文（wén）化和社会的价值（zhí），蕴含着（zhe）巨（jù）大的潜在（zài）教育（yù）意义和精神凝聚力。

全（quán）南校园雕塑的（de）选（xuǎn）择（zé）要符合校园的文化氛围。在校园里我们常见的雕塑就是一些学（xué）者，比（bǐ）如马克思（sī）、恩格斯等，还有一些（xiē）精（jīng）神榜样（yàng），如雷锋、焦裕（yù）禄等（děng），这些雕塑的选择就（jiù）符合一个校园的文（wén）化氛（fēn）围。校（xiào）园雕塑（sù）的隐性教（jiāo）育功效体现在多（duō）方（fāng）面（miàn），首（shǒu）先体现为对学生价值判断的（de）影响，这其中传统（tǒng）的伦理道德和时代的主导思（sī）想又表现得十分（fèn）突出。雕塑作为一种精神载体（tǐ），它（tā）可具象可抽（chōu）象，皆有特定属性，同样（yàng）体（tǐ）现“文以载道”的精神。每一座校园雕塑均蕴（yùn）含有一（yī）定的道德追求，能对学生产生（shēng）巨大（dà）的道德（dé）潜化作用，激发学生对道德原则、道德（dé）规（guī）范在（zài）情（qíng）绪上的认同，产生共鸣，同时对（duì）道德理（lǐ）想、道德（dé）建（jiàn）构产生（shēng）向往之（zhī）情（qíng）。

校（xiào）园（yuán）雕（diāo）塑，这种物化了（le）的精神载体，它（tā）集中反映了（le）学校这个特定群体的道德价值观和审美取向，是（shì）进行道（dào）德（dé）教育、审（shěn）美（měi）教育（yù）好的（de）素材之一。